Inleiding
De Vogelenzang is een basisschool die als doel heeft goed onderwijs te geven. Wij richten ons onderwijs zo in dat alle leerlingen kunnen voldoen aan de wettelijk verplichte kerndoelen. Nadrukkelijk stellen wij dat dit moet gebeuren met inachtneming van de capaciteiten van de individuele leerling in een rustige werkomgeving waarin de leerling zich thuis voelt.

Onderwijs aan kleuters
Op onze school bestaat het onderwijs aan kleuters uit een programma opgebouwd uit thema’s. De thema’s sluiten aan op de belevingswereld van het kind en bevatten zeer gevarieerde activiteiten die gericht zijn op de brede ontwikkeling van het kind.

Wij kiezen bij voorkeur in de groepen 1 en 2 voor heterogene groepen (oudste en jongste kleuters samen), waarbij de leerkracht vooral een uitnodigende, stimulerende en begeleidende rol heeft. Daarnaast wordt er programmagericht en systematisch gewerkt aan het verwerven van bepaalde vaardigheden  om de overgang naar groep 3 soepel te laten verlopen (met name lees- en rekenvoorwaarden). De kleuter gaat van spelend experimenteren langzaam over naar gericht spelend leren. Dit spelend leren loopt door in groep 3 en gaat geleidelijk over in methodisch leren.
Vanaf groep 3 werken we met homogene, klassikale jaargroepen (kinderen van eenzelfde leeftijd).

Taalontwikkeling
In groep 1 en 2 wordt veel aandacht geschonken aan de beginnende geletterdheid door middel van vertellen, voorlezen, versjes, werken in lees-, schrijf- en taalhoek, enz. In groepjes of individueel wordt met materiaal gewerkt dat betrekking heeft op taal en lezen. Hievoor gebruiken wij de methode Schatkist. In groep 3 start het aanvankelijk technisch lezen. Hiervoor gebruiken we de methode Veilig leren lezen, de nieuwste versie.

KLIK hier voor een fotoalbum waar de volgende  thema's centraal staan: de basisontwikkeling, het woordenschatproject, interactief taalgebruik, rollenspel, samen werken, letterkennis en rekenbegrippen. 

Rekenen
In de groepen 1 en 2 wordt klassikaal, individueel en in groepjes veel geteld en er worden begrippen aangeleerd die nodig zijn om te kunnen rekenen (o.a. de begrippen veel, weinig, groot, klein). Daarnaast is er ontwikkelingsmateriaal dat er op gericht is het kind rekenkundig te ontwikkelen (telwerkjes, mozaïek, kralenplank, e.d.). Hierbij wordt gebruik gemaakt van het ideeënboek van de methode Wereld in Getallen. In groep 3 t/m 8 werken we met de derde hypermoderne versie van de methode Wereld in Getallen.

Bewegingsonderwijs
In groep 1 en 2 hebben de kinderen 2 keer per dag bewegingsonderwijs; op woensdag slechts één keer. In de speelzaal worden gym- en spellessen gegeven. Bij goed weer spelen de kinderen buiten. Tijdens de gym- en spellessen dragen de leerlingen gymschoenen.

Schrijven
In groep 1 en 2 wordt veel tijd besteed aan de motorische ontwikkeling van de kinderen. De oudste kleuters werken met voorbereidende schrijfoefeningen.

Basisontwikkeling
In de groepen 1 en 2 is een start gemaakt met de Basisontwikkeling: een pedagogisch-didactisch werkplan. De Basisontwikkeling gaat uit van ontwikkelingsgericht onderwijs, het stelt de ontwikkeling en de interesses van het kind centraal. Dit vergroot de betrokkenheid en de wil om nieuwe dingen te leren.
Voor het onderwijsaanbod betekent dit dat er gewerkt wordt rond een thema waarbij de volgende vijf kernactiviteiten aan bod komen:

Spel: o.a. rollenspel, bewegingsspel, manipulerend spel
Gespreksactiviteiten: o.a. taalspelletjes, communicatie, woordenschat
Lees- en schrijfactiviteiten: o.a. interactief voorlezen, lettermuur, stempelen
Reken- en wiskundeactiviteiten: o.a. tellen, hoeveelheden, meten.

De leerkracht ontwerpt een onderwijsaanbod dat een balans vormt tussen betekenisvolle activiteiten voor de kinderen en de doelen die de leerkracht nastreeft. Binnen ons onderwijs besteden wij ook aandacht aan het zelfstandig werken van de kinderen. Zelfstandig werken dient een tweeledig doel:
- de kinderen leren probleemoplossend denken, plannen, vooruitzien; dit versterkt het zelfvertrouwen;
- de leerkracht kan met een klein groepje kinderen een activiteit uitvoeren, interactief voorlezen, gezamenlijke oriëntatie op rekenbegrippen etc.

Naast de Basisontwikkeling werken we al een aantal jaar met het Woordenschatproject waarbij een prentenboek en de woorden hierin centraal staan. Doel is het vergroten van de woordenschat en het stimuleren van communicatie. De kernactiviteiten sluiten hier prima op aan.

De Basisontwikkeling en het Woordenschatproject vormen samen een onderwijsconcept waarmee we kinderen een veilige vertrouwde omgeving bieden waarbinnen de kinderen kennis en vaardigheden leren die zij nu en in de toekomst nodig hebben.

Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) maakt onderdeel uit van het gemeentelijke onderwijsachterstandsbeleid (GOA). Dit heeft geresulteerd in een uitbreiding en versterking van het taalaanbod voor peuters en kleuters die behoren tot de doelgroep die in aanmerking komt voor VVE.
VVE kan niet los worden gezien van het bredere onderwijs- en jeugdbeleid en moet worden gezien als basisvoorziening voor alle kinderen als onmisbare schakel in een sluitende pedagogische keten.

Deze basisvoorzieningen komen tegemoet aan de specifieke behoefte van kinderen en hun ouders die meer aandacht nodig hebben. Daarbij is het belangrijk om een kwalitatief en effectief goede afstemming te krijgen tussen de verschillende schakels in de pedagogische keten.

De tijd is rijp voor investeringen die vooral de kwaliteit verhogen. Belangrijke aandachtspunten daarbij zijn: huisvesting, scholing en verdere ontwikkeling van programma's met een herkenbare kwaliteit en effectiviteit.

Ook de betrokkenheid van de ouders bij de ontwikkeling van hun kind is erg belangrijk. Opvoedingsondersteuning en ontwikkelingsstimulering kunnen hierbij behulpzaam zijn. Om naar verdere ontwikkeling van voor- en vroegschoolse educatie te streven, zijn gunstige randvoorwaarden nodig die lokaal kunnen verschillen en waarvoor ruimte nodig is in het landelijke beleid.

Dit schooljaar gaan wij verder met dit beleid. Bij ons op school heet het onderwijsconcept Basisontwikkeling (gr. 1 en 2).